De Mariaschool

Het bestuur

Directie

Het team

Leerlingondersteuners

Hedwig Wernsen (leespaleis op dinsdag- en donderdagmiddag) 

Monica ten Hagen (RT op dinsdag)

Congiërge: 

Vakleerkrachten:

Ons onderwijs

Het onderwijs op de Mariaschool biedt meer dan alleen de basisvakken rekenen en taal, ook op het gebied van sociale en emotionele ontwikkeling, expressie, creativiteit en sportiviteit dagen wij onze leerlingen uit. Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen hun talenten ontdekken. Daarom hebben wij oog voor "het kind als geheel".

We vinden het logisch om rekening te houden met verschillen. De leerling staat waar mogelijk centraal in het aanbod van ons onderwijs. Zij leren bij ons zelfstandig én samen te werken.  We streven naar een uniforme en duidelijke visie op onze didactische en pedagogische aanpak.

Korte lijnen tussen groepsleerkrachten en ouders vinden we belangrijk in het belang van het plezier, het leren en de ontwikkeling van de leerlingen. We merken bij onze ouders een grote betrokkenheid bij de school,.

Speerpunten

Op onze school schenken we specifiek aandacht aan talentontwikkeling, creatieve technologie en Engels. 

Talentontwikkeling

Het is ons doel kinderen hun talenten te laten ontdekken en verder te stimuleren. U kunt denken aan talenten op het gebied van creativiteit, sportiviteit en vakkennis. Muziek, drama, tekenen en handvaardigheid zijn activiteiten die er voor zorgen dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen. Het helpt onze leerlingen om op een creatieve manier om te gaan met hun gevoelens en ervaringen. Ook leren ze hoe ze informatie over kunnen dragen aan anderen. 

Skill school

Meerdere keren per jaar organiseren we Skill School. Tijdens Skill School worden er allerlei workshops aangeboden door leerkrachten, ouders en organisaties. Meerdere weken achtereen gaan de kinderen met een zelfgekozen onderwerp aan de slag en gaan hier echt de verdieping in. Op deze manier ontdekken ze hun talenten en leren ze waar ze goed in zijn.  U kunt denken aan striptekenen, een film maken, drama, kookworkshops etc. 

Carroussel creatieve vakken

Van vakantie tot vakantie staat er elke keer een ander creatief vak centraal op de Mariaschool. Onder leiding van een vakdocent worden kinderen meegenomen in de lessen muziek, beeldende vorming, kunst, drama enz. Elk groep gaat wekelijks met deze discipline aan de slag. 

Talentgesprekken

Wij gaan actief met kinderen op zoek naar hun talenten. Dit doen we met talentgesprekken waarin we met kinderen ontdekken wat hun talenten zijn. Via het programma 'iedereen heeft talent' zoeken we de sterke kanten van elke leerling. Zo leert de leerling waar hij goed in is en ontwikkelen we zijn zelfvertrouwen.

Leren presenteren

We vinden het ook belangrijk dat kinderen leren presenteren en acteren. Jaarlijks is er een podiumoptreden. De klassen organiseren zelf een toneelstuk en laten liedjes horen en dansjes zien. Ze presenteren  wat ze zoal geleerd hebben. Ouders zijn hierbij van harte welkom. 

Leerstof op drie niveaus

Ieder kind heeft zijn eigen talenten. Sommige leerlingen leren snel, anderen hebben wat extra uitleg en ondersteuning nodig, en weer anderen hebben genoeg aan de klassikale uitleg van de juf of meester. Alle kinderen krijgen een gedegen aanbod waarin ze goed leren lezen, rekenen en spellen. Leerlingen die sneller door de leerstof gaan, krijgen in de resterende tijd extra uitdagende taken. Dit zijn soms schriftelijke taken, maar soms zijn het ook andere complexere taken zoals outside the box denken, experimenteerdozen en technische opdrachten. Voor leerlingen die de leerstof nog lastig vinden is er naast de klassikale instructie, dagelijks extra begeleiding en uitleg van de leerkracht en aanvullend indien nodig: remedial teaching.

Engels

Engels wordt op de Mariaschool geïntegreerd aangeboden. Hierbij maken we gebruik van een leerlijn die Engels koppelt aan een thema. Op deze manier vergroten we de Engelse woordenschat en vaardigheid. Het doel is dat het spreken van de Engelse taal voor onze leerlingen natuurlijk voelt. Kinderen maken kennis met Engels door middel van luisteren, spreken en creativiteit. Gemiddeld wordt er 75 minuten per week Engels gesproken in alle groepen op de Mariaschool. 

Creatieve technologie

De leerlingen groeien op in een wereld waarin technologie een grote rol speelt. Als school hebben we de taak om hen hiermee kennis te laten maken. Dit noemen we creatieve technologie. We hechten hierbij aan een koppeling met andere vakken die op school worden aangeboden, zoals rekenen, taal, spelling, wereldoriëntatie en expressieve vorming. We zoeken naar manieren om ICT op een creatieve manier in te zetten en kinderen handvatten te geven om deze te gebruiken. Denk hierbij aan het maken van presentaties, werkstukken of de inzet van digitale tools. Het gaat er ook om dat kinderen actief geleerd wordt om te met programma's zoals microsoft Word en PowerPoint te werken. Daarnaast leren we kinderen op een speelse manier programmeren vanaf groep 1. 

Het beschikbaar zijn van kennis wereldwijd door internet zorgt ervoor dat grenzen vervagen, kennis sneller gedeeld wordt en ontwikkelingen in een stroomversnelling raken. Ook werpt het veelvuldig gebruik van internet vragen op zoals: hoe weet je wat waar is? En hoe ga je in een digitale wereld, waarbij je elkaar niet kunt zien, met elkaar om? Kortom, het is belangrijk dat kinderen mediawijs worden. Hierbij vinden we het ook van belang dat kinderen inzicht hebben in de waarde van sociale media en vooral ook hoe daarmee om te gaan. Door middel van een doorgaande leerlijn mediawijsheid raken kinderen hier bedreven in. Als de kinderen doorstromen naar het voortgezet onderwijs zijn zij op dit gebied voldoende toegerust.

In de onderbouw op de Mariaschool maken we gebruik van iPads. We zetten ze in om extra te oefenen op het gebied van woordenschat, Engels, aanvankelijk leesonderwijs, ontluikende geletterdheid en rekenen. Vanaf groep 4 krijgen kinderen een chromebook in bruikleen. Deze gebruiken we voor onze leerlijn digitale vaardigheden. 

In alle groepen hebben wij de beschikking over een  digitaal schoolbord. Een digitaal schoolbord vormt een krachtig middel om ons onderwijs visueel te ondersteunen. Het biedt veel mogelijkheden om de leerstof op een interactieve manier aan te bieden.

Wij zien ICT vooral als een mooi middel om kinderen te prikkelen, uit te dagen en te laten leren.  Waar leerlingen voorheen een lesboek en een schrift hadden, wordt dit nu gedeeltelijk middels creatieve technologie gedaan.

Onze visie op identiteit

Wij zijn een katholieke basisschool en hebben van oudsher aandacht voor onze katholieke identiteit. Deze is geïntegreerd in ons onderwijsprogramma. Op de Mariaschool staan normen en waarden centraal vanuit een katholieke visie met een open blik op de maatschappij. We vormen een gemeenschap samen met ouders en de kinderen, waarbij zorg voor elkaar, voor onze omgeving en voor een ander een belangrijk onderdeel zijn. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennismaken met diversiteit besteden we ook aandacht aan andere geestelijke stromingen, levensbeschouwingen en overtuigingen. Vanuit onze katholieke identiteit werken we zo aan respect, begrip voor elkaar en elkaars mening. 

Het leren in groep 1 en 2

Visie op jonge kind

Thematisch

Op de Mariaschool werken we thematisch. Het gekozen thema past bij de belevingswereld van het kind en biedt handvatten om het onderwijs vorm te geven. We ontwerpen een thema in een periode van 4 tot 8 weken. In de school gebruiken we een bronnenboek of (flexibel in te zetten) methode om ons thema te verrijken.

Hoeken

Het thema komt naar voren in de kringactiviteiten, de hoeken en de werkopdrachten. De hoeken zijn flexibel. Per thema kan het onderwerp en het thema van de hoeken wisselen. De hoeken die we gebruiken zijn onder meer een huishoek, bouwhoek, schrijfhoek, rekenhoek en letterhoek. De huishoek wordt ingericht vanuit het thema en heet zodoende ook niet altijd een huishoek, maar bijvoorbeeld het ziekenhuis, de bakker of de trein.

SLO doelen

Op de Mariaschool werken we doelgericht. De doelen komen vanuit het SLO en geven richting aan ons onderwijs. We bieden de doelen structureel en vanuit een planning aan. We zoeken bij het doel een geschikte activiteit. Binnen de activiteiten en de thema’s is er ook ruimte voor de invloed van kinderen.

Letters

Op de Mariaschool vinden we het ook belangrijk dat we letters aanbieden. We gaan uit van 15 letters. Deze hebben we afgestemd op de letters die nodig zijn voor een goede start in groep 3. We leren ongeveer twee weken een letter en zorgen voor verdieping, zodat de letters beklijven.

Leerlingen volgen

Om de leerlingen goed te kunnen volgen hanteren we een systeem van observties. Hiervoor gebruiken we Cito kleuter in beeld. Door deze manier van volgen van kinderen geven we de leerkracht ruimte om goed te kijken naar kinderen en hun ontwikkeling. Door objectieve te toetsen krijgen kinderen een kansrijke mogelijkheid om te laten zien wat ze kunnen. Dit gebeurt spelenderwijs en in een ongedwongen setting.

Het leren in groep 3 t/m 8

In groep 3 gaan de leerlingen vanuit het spelend leren naar een meer gestructureerde manier van werken, die wordt doorgezet in groep 4. Het leren lezen, schrijven en rekenen staan voorop.

In de groepen 5-6-7-8 worden de aangeleerde vaardigheden meer uitgediept. De lesstof wordt klassikaal aangeboden; de zelfstandige verwerking vindt plaats in groepsverband of individueel.

In alle groepen wordt bij instructies gebruikgemaakt van het digitale schoolbord (digibord). Daarnaast wordt er regelmatig gewerkt met coöperatieve leerstrategieën en andere activerende werkvormen. Dit is een actieve manier om bezig te zijn met de lesstof. Deze leerstrategieën en/of werkvormen verhogen de betrokkenheid, sociale vaardigheden en kennisverwerving van de kinderen. Tijdens deze werkvormen bespreken, vergelijken en leggen kinderen elkaar de lesstof uit. Iedereen is hierbij betrokken en actief bezig. 

Tijdens onze instructies volgen we het EDI model. Dit staat voor Effectieve Directe Instructie. Een bewezen aanpak waarbij de lesstof goed overgebracht kan worden. We zetten EDI in bij onze reken-, lees-, spelling- en taallessen. Als leerlingen de instructie hebben gevolgd en begrepen gaan ze zelfstandig hun lessen verwerken. Dit doen wij in eerste instantie op papier. We hebben gemerkt dat door het werken in werkboekjes de lesstof beter beklijft en de leerkracht veel meer overzicht heeft over het werken. We zien meer focus bij de leerlingen. Hebben de kinderen hun les gemaakt, dan kunnen ze verder oefenen op een chromebook. 

We gebruiken de volgende methodes bij het vormgeven van ons onderwijs:

• Lijn 3 (aanvankelijk lezen, alleen voor groep 3)
• Semsom (rekenen groep 1,2 en 3)
• WIG 5 (wereld in getallen, rekenen vanaf groep 4)
• Blink lezen (voortgezet technisch en begrijpend lezen)
• Pennenstreken (schrijven)
• Moet je doen (expressie)
• Argus Clou (wereldoriëntatie)
• Kwink en Groepsgeluk (sociaal-emotionele ontwikkeling)
• Levensbeschouwing (Hemel en aarde)

 De leerlingen van groep 7 doen mee aan het landelijk verkeersexamen.

Sociaal pedagogisch klimaat

De Mariaschool is een Groepsgeluksschool. Groepsgeluk zorgt ervoor dat de dynamiek in de groep zichtbaar wordt. De leerkracht krijgt informatie over hoe kinderen zich voelen in de groep en hoe ze met elkaar omgaan. Dit gaat middels figuurtjes en een groot groen vel. Dit vel stelt de klas voor. Tijdens de groepsgelukssessie zetten ze hun poppetje ergens op het vel (in de klas) neer. Kinderen zullen hun figuurtje dus dichtbij vriendjes zetten, of juist bij andere kinderen vandaan. Tijdens de sessie hebben kinderen de mogelijkheid om hun poppetje te veranderen van plek. Ook kunnen ze door het gebruik van symbolen meer vertellen. De leerkracht gaat in gesprek met de klas over wat er gebeurt. Hierbij is veiligheid belangrijk. De leerkracht heeft hiermee een effectieve tool in handen om een fijn pedagogisch klimaat te creëren. In lastige situaties kan de leerkracht snel de balans herstellen. Zo blijft de sfeer in de groep prettig en in een fijne groep kan iedereen zich optimaal ontwikkelen.

Taalonderwijs

Onze leerlingen zijn de hele dag met taal bezig. Van gesprekken met vriendjes en vriendinnen, tot instructie van de juf of meester. Van spelen op het plein tot het lezen van opdrachten in hun boek. Alles draait om taal. Vanaf groep 1 besteden we structureel aandacht aan de taalvaardigheid van onze leerlingen. Dit begint met woordenschat en het leren van letters in groep 1, naar het lezen van woorden en zinnen in groep 3 tot het begrijpen van ingewikkelde teksten en opdrachten in groep 8. 

Groep 1 t/m 3

Vanaf de start op de Mariaschool staat het mondelinge taalonderwijs centraal. Wij werken thematisch  en gebruiken voor om onze thema's te verrijken de methode Kleuteruniversiteit. Vanuit het thema wordt een themahoek ingericht om een link te maken van taal en spelen.

Er wordt structureel aandacht besteed aan de letters. Deze worden wekelijks in de letterkring aangeboden en regelmatig herhaald. Kleuters leren spelend, dus in het spel wordt een verbinding gemaakt met de aangeboden letters. 

Ook lezen de leerkrachten dagelijks voor om zo het begrip en woordenschat bij de leerlingen te vergroten.

In groep 3 krijgt het lezen een steeds grotere rol. Ook hier wordt gewerkt vanuit thema's en is er een themahoek. De letterplaten zijn hetzelfde in groep 3 als in de kleuters. Op deze manier is de overgang naar groep 3 minder groot. In groep 3 werken we met lijn 3. Het eerste half jaar staat het aanbieden van letters centraal  Het tweede halfjaar staat tempo, zorgvuldig lezen en begrip centraal. Hierbij wordt gebruik gemaakt van verschillende werkvormen.

Groep 4 t/m 8

Vanaf groep 4 leren de kinderen steeds beter technisch lezen en verschuift de nadruk naar begrijpen wat je leest. Hiervoor gebruiken we de methode Blink. Bij Blink werken we in aansprekende thema's. De vakken taal, lezen en wereldoriëntatie worden geïntegreerd aangeboden. Doordat leerlingen kennis aangeboden krijgen bij de verschillend lessen, kunnen ze deze combineren. Zo versterken de vakken elkaar. Tijdens het thema is er aandacht voor woordenschat, mondelinge taalvaardigheid en schriftelijke taalvaardigheid. We zetten in op leesmotivatie. Als kinderen lezen leuk vinden, zullen ze vaker een boek pakken. Doordat ze meer lezen, zullen hun leesniveau en begrip groeien. Aanvullend op de thema's zorgen we voor een rijke leesomgeving met aansprekende boeken en fijne plekjes om te lezen. 

Elke dag is er structureel aandacht voor spelling. Hiervoor gebruiken we de methode Taaljacht. Dit is een methode waarin op structurele wijze de spellingcategorieën aangeboden worden via het edi model. Tijdens het schrijven van teksten wordt de transfer van de geleerde spellingproblemen ingeoefend. 

Zelfstandig werken

Vanaf groep 1 leren de kinderen zelfstandigheid aan. Dit begint al met het kiezen op het kiesbord. Daarnaast krijgen de kinderen vanaf groep 2 een weektaak, waarbij ze zelf hun werk leren plannen. Dit begint met een klein werkje en dit breiden we uit wanneer kinderen in hogere groepen komen. Kinderen krijgen vanaf groep 4 een weektaak op papier waarop hun weektaakopdrachten staan. Richting groep 8 zullen de taken op de weektaak complexer worden. 

Wereldoriënterende vakken

Aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/techniekonderwijs worden in groep 1 t/m 4 als geheel aangeboden. Het gaat dan vooral over de eigen omgeving. In groep 5 tot en met 8 wordt gebruikgemaakt van de methode Argus Clou. Kinderen leren bij deze methode deels op een traditionele manier vanuit een les- en werkboek. Aan de andere kant zijn er ook onderzoekende lessen, waarbij de kinderen ' onder leiding'  van de onderzoeker Argus Clou op zoek gaan naar antwoorden op prikkelende onderzoeksvragen.

Lichamelijke opvoeding

De groepen 3 t/m 8 gymmen één keer per week in het Huis van Eemnes. Ze krijgen daar les van onze vakdocent gym. De leerkracht verzorgt gedurende de week een les bewegingsonderwijs op het plein in onze ruime speelzaal of op een veld in de buurt. 

De groepen 1-2 krijgen ook twee keer per week gymles. Deze worden in de speelzaal van de school gegeven. Deze lessen worden deels door de leerkracht gegeven. Ook doen we jaarlijks mee met het Tijgergym project. De buurtsportcoaches verzorgen tijdens deze weken de gymles. 

Groep 7 wordt jaarlijks opgeleid tot speelpleincoaches. Ze leren om spellen te bedenken en te begeleiden. Vervolgens gaan ze in groep 8 deze lessen ook echt geven aan de groepen 1 t/m 3. 

Thuis oefenen

Lezen 

In groep 3 leren de kinderen in korte tijd van letters woorden maken. Vervolgens worden deze woorden zinnen en een verhaal. Leren lezen is een pittige vaardigheid die heel veel oefening vraagt. In groep 3 geven we leesbladen mee naar huis om thuis te oefenen. We willen u vragen om deze met uw kind te lezen, het liefst een aantal keer in de week. Door thuis te ondersteunen bij het lezen helpt u uw kind om het lezen sneller onder de knie te krijgen.

Ook in hogere groepen is het belangrijk om te blijven lezen. Dit heeft effect op de technische en begrijpend leesvaardigheid en vergroot hun algemene kennis. Voor kinderen is er een gratis abonnement mogelijk bij de bibliotheek, zodat u met hem op zoek kunt gaan naar leuke boeken. 

Huiswerk

Toetsen

Presenteren

Onderwijstijd

De Mariaschool voldoet aan de norm van de onderwijstijd waarop leerlingen recht hebben. De uren dat we onderwijs verzorgen worden zorgvuldig bijgehouden. Onderwijstijd omvat alle geplande lesuren en onderwijsactiviteiten onder toezicht van een bevoegde leraar, zoals reguliere lessen, projectweken, feesten en schoolactiviteiten. De pauzes vallen deels onder de onderwijstijd. We eten twee maal daags onder toezicht van een leraar in de klas. Tijdens dit eten wordt er een educatieve activiteit gedaan zoals voorlezen, instructie, werk bespreken of educatieve filmpjes kijken. Het buiten spelen valt niet onder onderwijstijd. Dit wordt gezien als pauze.

Het jaarschema wordt zorgvuldig samengesteld waarin rekening wordt gehouden met het behalen van de norm onderwijs. Ook over een periode van 8 jaar. Bij de planning wordt rekening gehouden om de onderwijsactiviteiten te verdelen over het schooljaar, zodat we de beschikbare tijd zo effectief mogelijk gebruiken.

Onze school erkent en herkent de verschillen tussen leerlingen. De verschillen in leermogelijkheden, sociaal-emotioneel functioneren en sociaal-culturele achtergronden, maken dat leerlingen andere onderwijsbehoeften hebben. De school streeft ernaar dat de leerkrachten in staat zijn gedifferentieerde zorg te bieden om daardoor kinderen de gelegenheid te geven zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Bij het geven van de leerlingenzorg is de leerkracht de spil en wordt hij bijgestaan door de Intern Begeleider (IB-er).

Door observeren, toetsen, analyseren en het verzamelen van gegevens uit diverse (door leerlingen) gemaakte oefeningen, houdt de leerkracht overzicht over de ontwikkeling van elk kind. 

Twee keer per schooljaar nemen we leerlingvolgsysteemtoetsen af (cito toetsen) op de gebieden begrijpend lezen, rekenen, spelling en technisch lezen. We houden zicht op de ontwikkeling op sociaal vlak door het invullen van leerkracht- en leerlingvragenlijsten. 

De school heeft de beschikking over een remedial teacher. Zij begeleidt leerlingen buiten de groep die extra ondersteuning nodig hebben op het gebied van rekenen, spelling, taal en begrijpend lezen. Het doel is om de onderwijsachterstand van leerlingen te verkleinen.

Binnen onze stichting hebben we een zorgteam van psychologen, orthopedagogen en maatschappelijk werkers dat ons ondersteunt en na doorverwijzing onderzoek verricht om een volledig beeld van het kind te krijgen. 

Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 

Eens in de vier jaar wordt het schoolondersteuningsprofiel opnieuw vastgesteld.

Schoolconcept en visie op onderwijs

De Mariaschool is een katholieke basisschool in de nieuwbouwwijk 't Vierkante bosje in Eemnes.

- Een school waar kinderen met plezier naartoe gaan;
- een school waar aandacht is voor zelfstandigheid en samenwerking;
- een school waar structuur duidelijk is.

De school werkt met jaargroepen waar we zoveel mogelijk rekening houden met verschillen tussen leerlingen. In sommige gevallen werken we met combinatieklassen. Het team van de Mariaschool vindt het belangrijk dat leerlingen zich verbonden voelen met de wereld om hen heen. Talentontwikkeling is daarom ons belangrijkste speerpunt. Op de Mariaschool leren kinderen goed rekenen en lezen. Daarnaast zijn er zo veel meer talenten dan dat. Door een breed aanbod aan activiteiten aan te bieden ontdekken kinderen waar ze goed in zijn en wat ze leuk vinden. Andere belangrijke componenten in ons onderwijs zijn ICT en Engels. Zo geven we 75 minuten onderwijs in het Engels en leren de kinderen om technologie op een creatieve manier in te zetten. Denk hierbij aan het maken en inzetten van filmpjes, foto’s, programmeren enz.

Leerlingpopulatie

De Mariaschool is een school op katholieke grondslag in de BEL gemeente. De school telt ongeveer 100 leerlingen verdeeld over 5 groepen.

Basisondersteuning

Onder de basisondersteuning verstaan we alle zorg en instructie die de groepsleerkracht elke groep biedt . Mocht dat voor een leerling niet voldoende zijn, dan kan de groepsleerkracht – na de klassikale instructie – deze leerling verlengde of verdiepende instructie bieden. Deze manier van ondersteunen duiden wij aan als zorgniveau 1 en 2. Hieronder valt ook extra ondersteuning middels RT voor kinderen die extra hulp nodig hebben.
Onder de basisondersteuning valt het volgende:
- we volgen de didactische en sociaal-emotionele ontwikkeling van elke leerling;
- van leerlingen die meer aankunnen, verwachten we ook meer;
- in uitzonderingsgevallen geven we leerlingen een eigen leerlijn:
- we werken met het dyslexie- en dyscalculieprotocol.

Extra ondersteuning boven op de basisondersteuning

Soms heeft een leerling meer nodig dan de basisondersteuning. Boven op de basisondersteuning biedt de school dan extra ondersteuning; dat kan in de school of buiten de school zijn. Deze manier van werken duiden wij aan als zorgniveau 3.
Bijvoorbeeld in het geval dat:

- de basisondersteuning niet meer tot voldoende vooruitgang of verbetering leidt;
- een leerling onder presteert;
- er zorgen zijn omtrent met het welbevinden van een leerling;
- er sprake is van een achterstand op de reguliere basisstof;
er een disbalans binnen de groep is of het welbevinden van één of meerdere leerlingen in de groep in het geding is.

Extra (specifieke) (ondersteunings)mogelijkheden binnen de school

- (Gecertificeerde) specialistische ondersteuning binnen het team:
· IB-er
· RT-er
· Coördinator leerlingzaken
· Rekenspecialist
· Vakleerkrachten bewegingsonderwijs en creatieve vakken
· Onderwijsassistenten
· Leerkrachtondersteuner

Protocollen, programma’s, methodieken en materialen

- Medisch protocol
- Kwink
- Groepsgeluk

Mogelijkheden van het schoolgebouw

Het gebouw is rolstoeltoegankelijk

Extra ondersteuning via het Nuyens Instituut

Het kan echter voorkomen dat bovenstaande niet voldoende is en de school een leerling de benodigde ondersteuning niet kan bieden. Een multidisciplinair team van deskundigen verbonden aan het Nuyens Instituut denkt mee met de school, voert onderzoek uit en komt op basis van de resultaten van het onderzoek met een advies. Hieruit kan blijken dat een leerling in aanmerking komt voor een arrangement van het Nuyens Instituut. Enkele voorbeelden van arrangementen vindt u op bovengenoemde website. Mocht een arrangement binnen de school niet voldoende passend zijn, dan dient verder onderzoek uit te wijzen op welke school de leerling het best op zijn/haar plek is.

Extra ondersteuning buiten Alberdingk Thijm Scholen

Alle basisscholen van Alberdingk Thijm Scholen zijn aangesloten bij het Samenwerkingsverband UNITA. Het Nuyens is voor de scholen van Alberdingk Thijm het aanspreekpunt van UNITA. Via het Nuyens kan ook gebruik worden gemaakt van enkele arrangementen van UNITA, zoals de rekengroep, de taalgroep, het Ambulatorium Lezen en het arrangement ‘HB dubbel bijzonder’.

Indien er sprake is van vermoeden van (ernstige) dyslexie kunnen de ouders, in samenwerking met school, bij de gemeente een aanvraag doen tot een vergoed dyslexieonderzoek. Wanneer ernstige dyslexie wordt gediagnosticeerd heeft de leerling recht op vergoede dyslexiebehandeling. Het onderzoek en de behandelingen kunnen bij een gecontracteerde aanbieder afgenomen worden. In overleg met de school vindt dit onder schooltijd, op de school of extern, of buiten schooltijd extern plaats.

Randvoorwaarden voor ondersteuning

Om de hierboven beschreven ondersteuning te kunnen bieden zijn een aantal randvoorwaarden van toepassing die hieronder worden toegelicht.

Beleid van aanname/toelating

Alberdingk Thijm Scholen hanteert een breed toelatingsbeleid. In het basisonderwijs wordt in principe elke leerling geplaatst, we hanteren geen wachtlijsten tenzij de schoolcontext het niet toe laat (denk aan leerlingenaantallen of groepssamenstelling). Ook als een leerling – om welke reden dan ook – extra begeleiding/ondersteuning nodig heeft, onderzoekt de school of zij aan de onderwijsbehoeften tegemoet kunnen komen. De school communiceert na onderzoek transparant over wat wel en niet geboden kan worden om de wederzijdse verwachtingen helder te hebben. 

De ontwikkeling van het kind staat centraal

Door het, samen met (eventueel externe) onderwijsprofessionals, stellen van doelen en het volgen van de ontwikkeling van de leerling daarin, bepalen we of de school kan bieden wat een leerling nodig heeft om zich goed te kunnen ontwikkelen. Mochten er struikelblokken zijn, dan zal de school in eerste instantie altijd met ouder(s)/verzorger(s) (en leerling) samen op zoek gaan naar oplossingen. Mocht dit geen uitkomst bieden, dan zullen wij samen met het kind, ouder(s)/verzorger(s) (en ketenpartners) en in samenwerking met het Nuyens Instituut zoeken naar de juiste ondersteuning voor het kind dan wel voorstellen doen voor andersoortige begeleiding of plaatsing in een andere onderwijsvoorziening. Het belangrijkste is dat het kind zich optimaal kan ontwikkelen en krijgt wat daarvoor nodig is.

Relatie kind/ouders/school

Voor leerlingen hanteren we de driehoek: kind, ouder(s)/verzorger(s) en leerkracht/school. Er is voldoende vertrouwen tussen de ouder(s)/verzorger(s), de leerling, de school en de betrokken (externe) professionals. Er is sprake van constructief samenwerken binnen het basiscurriculum in het belang van de leerling. De behoeften van het kind worden in kaart gebracht, zodat duidelijk wordt wat de ondersteuningsvraag is en of deze binnen of buiten de mogelijkheden van de school ligt. Deze grens in ondersteuning is niet altijd scherp; het aangeven hiervan is maatwerk en de onderwijskundige professionals zijn altijd leidend hierin.

Om ervoor te zorgen dat alle partijen zich gehoord en gezien voelen is er intensief contact tussen ouders en school. Dit middels de vaste 10-minutengesprekken. Daarnaast is het altijd mogelijk om extra gesprekken aan te vragen of voeren we overleggen met meerdere partijen bij elkaar. Dit noemen we 'groot overleg'. Hierbij schuiven IB, directeur en/of diverse zorgaanbieders, begeleiders of orthopedagogen aan. Het is ook belangrijk dat kinderen zich gehoord en gezien voelen. Daarom voeren wij in de bovenbouw ouder-kind gesprekken. Kinderen zijn aanwezig bij gesprekken om zelf aan te geven welke wensen en behoeften zij hebben. Op het moment dat er een OPP wordt opgesteld vragen we altijd of de leerling ook zijn zienswijze en wensen invult. Op deze manier waarborgen we dat leerlingen inspraak hebben in de geboden hulp. 

Veiligheid

Er zijn voldoende veiligheidsgaranties (fysiek en psychologisch) voor zowel de leerling en de medeleerlingen als de professionals die werkzaam zijn binnen de school. Een leerling mag geen fysieke of mentale bedreiging vormen voor de andere leerlingen of medewerkers binnen de school waardoor het gevoel van veiligheid niet gewaarborgd is.

Het welbevinden van de groep

Een school is een community waarin iedere leerling onderdeel is van een groter geheel. Als het om de randvoorwaarden voor extra ondersteuning gaat, zijn daarom de uitgangspunten:
- de groep gaat voor het individu;
- de basisondersteuning gaat voor de extra ondersteuning.

Dit betekent in de praktijk bijvoorbeeld dat:
- extra ondersteuning, zoals eerder beschreven, afhankelijk is van de beschikbare formatie per schooljaar;
- keuzes gemaakt kunnen worden om bezetting van de groep voor te laten gaan op bijvoorbeeld het aanbieden van remedial teaching.

6872e936-b8b8-11e7-b113-e745831d6bd9.jpg

Onze visie op onderwijs en onze ambities ten aanzien van onderwijs dat past

Leren waar het écht om gaat

Bij Alberdingk Thijm Scholen leren we onze leerlingen wat er écht toe doet in ons leven en in de wereld om ons heen. We helpen ze hun eigen talenten te ontdekken, hun eigen mening te vormen en vinden het belangrijk dat ze oog houden voor de ander.
Drie pijlers vormen de basis van ons onderwijs: community for life, international mindedness en creative technology. In ons beleidsplan worden deze pijlers nader toegelicht.

Ambities

De ambities van onze school betreffen onderwijs dat past staan beschreven in het schoolplan en in de beleidsplannen of ambitiekaarten per vakgebied.

Leeskliniek

Aan de school is een leeskliniek verbonden. In de leeskliniek worden leerlingen begeleidt die uitdagende lees- en /of spellingsproblemen hebben. De behandeling bestaat uit een intensief begeleidingstraject van twee keer per week leeshulp buiten de klas. De maximale behandelingsduur is 40 behandelingen (20 schoolweken). Per jaar kunnen er maximaal vier leerlingen begeleid worden in de leeskliniek. We vinden de naam leeskliniek niet passend om naar de leerlingen te gebruiken. Vandaar dat we dit voor hen het leespaleis noemen.  

Coördinator Leerlingzaken

De school heeft een Coördinator Leerlingzaken in dienst. Zij is verantwoordelijk voor de begeleiding van leerlingen die door buitenschoolse en/of persoonlijkheidsproblemen belemmerd worden in hun schoolloopbaan. Via de intern begeleider worden leerlingen naar de Coördinator Leerlingzaken verwezen. Daarnaast verzorgt deze coördinator eventuele contacten met externe organisaties zoals de GGD, Bureau Jeugdzorg en het Regionaal Bureau Leerlingzaken.

De Coördinator voert met deze externen regelmatig multidisciplinair leerling-overleg (MLO). Mocht vanuit dit overleg voor leerlingen nader (extern) contact nodig geacht worden, dan worden ouders daarvan op de hoogte gebracht.

Rapportage

Twee keer in het schooljaar geven wij de leerlingen een rapport (in februari en aan het einde van het schooljaar) en drie keer per jaar hebben we voortgangsgesprekken met de ouders. 

In het rapport geven wij een beoordeling van het niveau van het kind op dat moment. De beoordeling is gebaseerd op de afgenomen toetsen van de methode, de toetsen uit het leerlingvolgsysteem en onze eigen indruk.

Drie keer per schooljaar organiseren wij voortgangsgesprekken. Deze zijn gepland in november en maart. In juni zijn deze facultatief. Tijdens deze gesprekken praten wij met u over de schoolontwikkeling van uw kind. Op deze wijze krijgt u als ouder meer zicht op de leerontwikkeling van uw kind en wordt het rapport meer een afspiegeling van deze ontwikkeling. Het is te allen tijde mogelijk om een extra gesprek met de leerkracht te plannen in geval van zorg. 

Doubleren en/of vervroegd doorstromen

Het kan wel eens voorkomen dat het beter voor het onderwijsproces van uw kind is om nog een jaar over te doen, of om vervroegd door te stromen naar een hogere groep. Dit is een persoonlijk proces dat altijd tijdig en in overleg met ouders, groepsleerkracht(en) en de Intern Begeleider plaatsvindt. Of het doubleren betreft of vervroegd doorstromen, er zal altijd een gepersonaliseerd plan opgesteld worden, waarin we beweegreden, aanpak en uitwerking van het onderwijsproces van uw kind beschrijven.

Leerlingen met een grotere verdiepingsvraag

Leerlingen die meer verdieping nodig hebben dan het gebruikelijke lessenpakket biedt, wordt hiervoor de mogelijkheid geboden. In principe kiezen we voor verdieping in plaats van versnelling (zoals een groep overslaan bijv.). 

Mede vanwege de sociale contacten en ontwikkeling is het vaak beter voor een leerling om bij zijn/haar leeftijdgenootjes te blijven. In al onze methodes komen deze kinderen door het aanbod aan hun trekken. Binnen de geboden les is er de mogelijkheid om naar niveau te differentieren. 

Indien kinderen aan het reguliere aanbod niet genoeg uitdaging ondervinden, hebben we de Beverboxen ontwikkeld. In de beverboxen zitten uitdagende materialen. Hierbij valt te denken aan puzzels, breinbrekers, werkstukken en onderzoeksopdrachten. Kinderen worden hierbij echt aan het denken gezet. Na een instructie van de leerkracht werken de kinderen hier zelfstandig of in een klein groepje aan. 

Kinderen die meerbegaafd zijn, kunnen in aanmerking komen voor de ATlas groep. In de ATlasgroep zitten kinderen die in de reguliere situatie te weinig uitgedaagd worden. Zij gaan twee keer per jaar naar de ATlasgroep. Hierin trainen ze executieve functies en gaan ze aan de slag met onderwerpen zoals muziek, kunst, het menselijk lichaam enz. De ATlasgroepen zijn gevestigd op de Mariaschool. Dit heeft als grote voordeel dat de kinderen worden uitgedaagd op hun niveau en tijdens pauzes en andere momenten hun vrienden uit de klas nog steeds zien. 

Verder is er binnen onze stichting een lessenserie Leren Programmeren voor een groep leerlingen van de Alberdingk Thijm Scholen die eens in de 2 weken bij elkaar komt. Dat is uitermate geschikt voor leerlingen die meer en breed getalenteerd zijn. Zij maken kennis met de wereld achter de technologie, die we elke dag gebruiken. 

Begeleiding bij de overgang naar het voortgezet onderwijs

Een goede school wordt niet alleen bepaald door cijfers. De kwaliteit van de leerkrachten, de sfeer in de school, de participatie van de ouders en de openheid met elkaar zijn zaken die enorm belangrijk zijn. Toch kunnen juist die zaken niet in cijfers worden uitgedrukt. Eindresultaten van een groep worden voor een belangrijk deel bepaald door de mogelijkheden waarover de leerlingen van nature beschikken. Resultaten zijn het product van aanleg én inzet. Ouders en leerlingen worden vanaf eind groep 7 voorbereid op de stap naar het voortgezet onderwijs.

Ons schooladvies wordt gegeven door een commissie, bestaande uit: de leerkrachten groep 7 en 8, de intern begeleider en directie, en is gebaseerd op:

a. de algemene indruk gedurende de basisschoolperiode;
b. de schoolvorderingen die in de rapporten van de leerlingen zijn weergegeven;
c. huiswerkinstelling, werkhouding, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid.

Hieronder is de adviesprocedure uiteengezet:

Inspraak leerlingen

We vinden het belangrijk dat onze leerlingen kennis hebben van de ondersteuning die we bieden en hier inspraak in hebben. In de vergaderingen van onze leerlingenraad wordt gesproken over de ondersteuning en hebben ze de mogelijkheid om hun mening hierover te geven en ons van tips te voorzien. 

GROEP 7

Juni/juli

Oriëntatieronde Preadvies
De voorlopige uitstroomindicatie (het preadvies) wordt gemaakt met de leerkrachten van groep 7, groep 8, de intern begeleider en directeur. Dit betreft een eerste indicatie van het niveau (uitstroomadvies). Deze voorlopige indicatie wordt met ouders gedeeld tijdens verplichte 10-minutengesprekken aan het eind van groep 7, waarbij een leerkracht van groep 7 en een leerkracht van groep 8 aanwezig zijn. Tijdens dit gesprek wordt ook gevraagd welke richting ouders voor ogen hebben. Hiervan wordt een notitie gemaakt voor de leerkracht van groep 8.

GROEP 8

Oktober/november

Er worden toetsen van Cito afgenomen. De resultaten worden door de leerkracht van groep 8 en de intern begeleider geanalyseerd en vergeleken met de gegevens van eind groep 7.

Januari/februari

Adviesgesprek
De leerkracht van groep 8 stelt deze maand, in samenspraak met de intern begeleider en de directie, de definitieve adviezen vast. Daarna volgen de adviesgesprekken die worden gevoerd door de leerkracht van groep 8 en directie. Bij deze adviesgesprekken worden de ouders en het desbetreffende kind uitgenodigd. Het advies staat op schrift en is ondertekend door directie.

Maart

Aanmelding bij de VO-scholen door de ouders van de leerling. 

Resultaten en overgang naar het voortgezet onderwijs

De adviezen van de laatste drie jaren zien er als volgt uit: 

Voor meer uitleg over vmbo stromen kijkt u op deze site.

De leerlingen stroomden uit naar de volgende scholen:

Aanmelding en toelating leerlingen

Als u uw kind onder de vier jaar wilt aanmelden voor de Mariaschool maken we een afspraak voor een rondleiding en een kennismakingsgesprek. Hierin vertellen we over onze school en wat de keuze voor onze school inhoudt. We nemen u mee op een rondleiding door onze school. Als uw keuze op de Mariaschool valt, vult u een aanmeldingsformulier in en schrijven we uw kind in. 

Enkele weken voordat uw kind vier jaar wordt krijgt u van de leerkracht van uw kind een uitnodiging om een paar keer te komen wennen. De eerste dag na de vierde verjaardag van uw kind is hij/zij welkom. We gaan ervan uit dat uw kind alle dagdelen de school bezoekt. In samenspraak met de leerkracht kan in de eerste periode daarvan worden afgeweken. Als uw kind vijf jaar wordt, is het leerplichtig. Hij moet dan alle dagen naar school. 

Zij-instromers

Daarnaast kennen we de inschrijvingen van leerlingen, die van andere scholen komen. In een dergelijke situatie vindt altijd een gesprek vooraf plaats tussen ouders en school. Na dit gesprek nemen wij contact op met de school van herkomst. Vervolgens wordt over de plaatsing van het kind beslist, waarbij wordt bekeken of wij de leerling die zorg kunnen bieden die hij of zij nodig heeft. U wordt zo spoedig mogelijk van onze beslissing op de hoogte gesteld. Vanuit de gedachte dat wij zorg willen bieden aan de leerlingen die al bij ons op school zitten, bekijken wij ieder geval afzonderlijk. De vraag die wij ons hierbij stellen is: past dit kind in deze groep met deze leerkracht? 

Schooltijden

De Mariaschool hanteert een continurooster. Dit houdt in dat de kinderen op school lunchen en aansluitend onder toezicht van leerkrachten buiten spelen. 

Groep 1 t/m 4

 Groep 5 t/m 8

Belangrijke data schooljaar 2026/2027

Eten en drinken in de pauze

Iets eten of drinken in de pauze is in alle groepen mogelijk. Snoepgoed is niet toegestaan. Wij bevelen van harte een gezond tussendoortje aan. Hiervoor werken we met vaste afspraken op elke dag. We hebben afgesproken dat de dinsdag, woensdag en donderdag onze vaste groente/fruit dagen zijn. Uw kind mag dan iets mee uit de groene cirkel op onderstaande afbeelding. Op maandag en vrijdag mag uw kind ook iets mee uit de tweede cirkel. Eten en drinken uit de derde cirkel zien we liever niet op school. Onderstaande afbeelding wordt aangeraden door het voedingscentrum. De afgelopen jaren hebben we meegedaan aan het EU schoolfruitprogramma. Op onze fruitdagen krijgen we dan groente of fruit geleverd. U bent vrij om op deze dagen alsnog iets mee te geven. 

Nieuwsbrief en Parro

Wij vinden de communicatie tussen school en ouders heel belangrijk. Daarom hebben we een digitale nieuwsbrief: de Maria Monthly. Hierin blikken we vooruit op allerlei zaken of kijken we terug op recente gebeurtenissen. Op deze manier bent u als ouder altijd op de hoogte van datgene wat zich op school afspeelt.

Daarnaast maken we gebruik van de communicatie-app Parro. Met deze app kunnen leerkrachten groepsspecifieke berichten en/of oproepen met u delen. Deze app is via elke smartphone, tablet of computer te bekijken. Elke ouder beschikt over login-gegevens om gebruik te maken van dit communicatiemiddel. Ook treft u in Parro een jaaragenda aan.

Wij werken ook met het ouderportaal van Parnassys. Deze is via de computer te benaderen. Hier vindt u alle adressen van de groepsgenoten van uw kind.

Contacten met de leerkrachten

In verband met deeltijdbanen zijn niet alle leerkrachten iedere dag aanwezig op school. Als u een leerkracht wilt spreken, dan kunt u het beste een afspraak met hem/haar maken. Loopt u hiervoor na schooltijd even langs of stuur een berichtje via Parro. Er kunnen zich incidenten voordoen waarbij uw kind betrokken is. Wij begrijpen dat dit soms emoties kan oproepen bij ouders. In dat geval willen we ouders vragen om altijd persoonlijk of telefonisch contact te zoeken met de leerkracht. Hier is Parro of de mail niet geschikt voor. 

Meedoen aan schoolactiviteiten

Als uitgangspunt geldt dat alle leerlingen deelnemen aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Een leerling kan daarvan worden vrijgesteld indien de ouders of verzorgers daarom verzoeken op grond van:

• de lichamelijke of psychische gesteldheid van de leerling, blijkend uit een verklaring van een arts of daarmee gelijk te stellen deskundige;
• zwaarwegende bezwaren als gevolg van de eigen godsdienst of levensovertuiging;
• andere gewichtige omstandigheden.

      Verzuim- en dan?

Wij monitoren het verzuim van leerlingen. Dit doen wij omdat bij veelvuldig verzuim een ondersteuningsvraag kan liggen. Als een kind te veel verzuimt heeft dit impact. Bijvoorbeeld bij te laat komen:  

• Het te laat komen in de klas is onwenselijk, omdat daarmee de gezamenlijke rustige start in de groep met de andere kinderen te vaak gemist wordt. Het is zichtbaar voor de andere kinderen dat deze leerling er niet is en vaak te laat en pas, als de groep al gestart is, binnen komen. Dit blijkt voor de sociale interactie en het sociale welbevinden niet bevorderend te werken voor leerlingen.  
• Bij de start van de dag is er tijd voor persoonlijke aandacht, een babbeltje of het delen van een persoonlijk verhaal van kind(eren). Het is belangrijk voor een kind om rustig ‘te landen’ en deze interacties en beleving mee te krijgen en daar onderdeel van te zijn.  
• Het te laat binnenkomen is voor de leerkrachten een onderbreking in het lesgeven. Zij starten om 8.30 de les en vragen van de leerlingen aandacht en focus en hebben dit zelf ook nodig in het geven van goede lessen. 
• Als leerlingen te laat binnenkomen, betekent dit dat ze hun spullen moeten opbergen, hun eigen plek klaar moeten maken en materialen moeten pakken voor het volgen van de les. De andere kinderen hebben dit al gedaan. Het werkt afleidend. 

Bij te veel ziektedagen:  

• Kinderen missen veel onderwijstijd en lesstof. Het gevolg daarvan is mogelijke achterstand in de ontwikkeling op diverse gebieden.  

Als kinderen langere tijd afwezig zijn door ziekte, maakt de leerkracht (na overleg met de intern begeleider) met de ouders een plan van aanpak hoe het kind toch de leerstof zoveel als mogelijk kan maken.  

Het beleid dat we op verzuim hanteren is als volgt:  

1. De leerkracht geeft bij de ouders concreet aan welke bijzonderheden gezien worden in het verzuim. Dit gebeurt tussen opvallend verzuim (gemiddeld 5x te laat komen of ziek zijn).  
2. De leerkracht stelt aan ouders de vraag: speelt er iets dat maakt dat het kind regelmatig verzuimt? Is er ondersteuning nodig en/of wat hebben de ouders nodig om dit te veranderen ten behoeve van de ontwikkeling van het kind. 
3. De leerkracht maakt nieuwe afspraken met de ouders en/of schakelt extra hulp in als nodig (van directie, intern begeleider of schoolmaatschappelijk werker/ de leerlingcoordinator). De leerkracht blijft het verzuim monitoren.  
4. Mocht er te weinig vooruitgang zichtbaar zijn in het verzuim , dan voert de leerkracht nogmaals het gesprek met ouders en maakt concreet wat het verzuim is. Ook wordt directie op de hoogte gebracht over het verzuim en de gevoerde gesprekken.  
5. Na nieuwe afspraken tot verbetering, wordt het verzuim wederom gemonitord. Wijzigt het verzuim niet voldoende, dan meldt de leerkracht dit bij de directie. De ouders worden vervolgens benaderd door directie. 
6. Directie voert het gesprek met ouders en heeft de keuze om leerplicht in te schakelen om mee te kijken/ denken. 
7. Op het moment dat de leerplichtambtenaar betrokken raakt, worden gesprekken gevoerd tussen de leerplichtambtenaar en de ouders, waarbij op zoek wordt gegaan naar onderliggende redenen en de ondersteuning die nodig is om het verzuim terug te dringen. 

Hoofdluis

Als er bij de leerlingen hoofdluis wordt geconstateerd volgen we het volgende protocol

• De eerste week na elke vakantie wordt er gecontroleerd op hoofdluis. Wij vragen enkele ouders om te "luizenpluizen". 
• Als er hoofdluis is geconstateerd dan wordt u per mail of telefonisch op de hoogte gesteld.
• Het advies is vervolgens om dagelijks te kammen, totdat er geen luizen, neten of eitjes meer gevonden worden.
• Als u op een ander moment hoofdluis vindt bij uw kind, meldt u dit bij de leerkracht.
• Hij/zij schat in of controle nodig is.

Kosteloos materiaal

Het is fijn als u thuis knutselmaterialen wilt sparen. Rolletjes, doosjes, restjes wol, enz. Soms blijft bij winkels of bedrijven materiaal liggen die voor het bedrijf niet meer bruikbaar zijn. Mogelijk is het iets om nog wel te gebruiken op school. Zo hebben wij in het verleden schitterende versiermaterialen gekregen voor Sinterklaas, resten van papier die niet meer pasten bij de vernieuwde bedrijfskleur, enz. Dit wordt altijd zeer gewaardeerd. 

De GGD voor leerlingen in het basisonderwijs

De Jeugdgezondheidszorg van GGD regio Utrecht is er voor kinderen, jongeren en hun ouders om hen te adviseren en te ondersteunen bij gezond opgroeien. De GGD onderzoekt alle kinderen op verschillende leeftijden om eventuele problemen te signaleren, maar vooral om kinderen en hun ouders tijdig te ondersteunen bij eventuele vragen of problemen. De GGD werkt nauw samen met andere professionals die zich inzetten voor de gezondheid, groei en ontwikkeling van kinderen. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een assistente JGZ.

Gezondheidsonderzoeken

U krijgt als ouder van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De gebruikelijke preventieve onderzoeken vinden plaats op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd het onderzoek in groep 2, daarna in groep 7. Na het onderzoek wordt u schriftelijk geïnformeerd over de uitkomst. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolgafspraak wordt aangeboden met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen.

Spreekuur jeugdarts / jeugdverpleegkundige

De spreekuren vinden plaats op de GGD locatie. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind of voor onderzoek of een gesprek. Daarnaast kunt u natuurlijk altijd zelf een afspraak maken.

U krijgt een uitnodiging voor het spreekuur, als:

• Het onderzoek op school aanleiding geeft tot een vervolg onderzoek of een gesprek;
• De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD.

Inloopspreekuur (0-12 jaar)

Heeft u zelf nog vragen over de gezondheid of ontwikkeling van uw kind? De Jeugdgezondheidszorg biedt inloopspreekuren aan voor ouders met kinderen van 0-12 jaar.

Hier kunt u zonder afspraak terecht voor:

• Het stellen van vragen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind;
• Een keer extra wegen en/of meten;
• Voedingsadvies.

Telefonisch spreekuur voor opvoeden gezondheidsvragen

De GGD biedt ook een telefonisch spreekuur. U wordt dan zo mogelijk dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. Bel hiervoor naar 033 – 460 00 46.
Daarnaast biedt de GGD opvoedondersteuning via de e-mail: opvoedvragen@ggdru.nl en de mogelijkheid om te twitteren met de jeugdarts via @deschoolarts.

Vaccinaties DTP en BMR

De GGD voert het rijksvaccinatieprogramma uit, waarbij kinderen worden ingeënt tegen een aantal infectieziekten zoals bof, mazelen, rode hond, difterie, tetanus en polio. In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond.

Medezeggenschapsraad (MR)

Ouders en leerkrachten kunnen via de medezeggenschapsraad (MR) meedenken en meebeslissen over het beleid van de school.

Op basis van wettelijke bevoegdheden heeft de MR overleg met de directie over het reeds gevoerde en nog te voeren beleid. Zij heeft instemmings- en/of adviesrecht over zaken als formatieplan, huisvesting, vakantierooster en begroting . Dit houdt in dat de schooldirectie de MR eerst advies moet vragen over een voorstel voordat het mag worden uitgevoerd. Voor sommige onderwerpen, zoals het zorgplan, heeft de MR een instemmingsrecht. Dit houdt in dat de schoolleiding de instemming van de MR nodig heeft voordat een voorstel uitgevoerd mag worden.

De MR bevordert naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school en neemt actief deel aan het denk- en besluitvormingsproces, inzake onderwerpen die met name door de directie en het bestuur worden aangevoerd. De MR kan verder op eigen initiatief met ideeën en voorstellen komen over zaken die de school betreffen.

De MR vergadert een zestal keer per jaar met de directie en behartigt de belangen van ouders en personeelsleden. De raad bestaat uit twee ouders en twee leerkrachten. De verslaglegging van de vergadering wordt gepubliceerd op de site van de Mariaschool. Als er zaken spelen waarvan u vindt dat deze besproken moeten worden in de MR, mail deze dan gerust door naar : medezeggenschapsraad@mariaschooleemnes.nl

Aangezien de Mariaschool deel uitmaakt van Alberdingk Thijm Scholen Primair Onderwijs waarbij 20 basisscholen zijn aangesloten, is er naast de MR van onze school ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR houdt zich niet bezig met zaken die op individuele scholen spelen, maar oefent medezeggenschap uit over de onderwerpen die op bovenschools niveau van gemeenschappelijk belang zijn. 

Ouderraad

Alle ouders zijn automatisch lid van de Oudervereniging. Het bestuur hiervan is de ouderraad. De ouderraad vervult een belangrijke rol binnen de school: het bevorderen van de contacten tussen de school en de ouders. De oudervereniging probeert haar doel te realiseren door het organiseren en coördineren van verschillende activiteiten. Zij coördineert o.a. de ouderhulp bij schoolfeesten, sportdag, assisteert het schoolreisjes en denkt mee over de praktische zaken van het schoolgebeuren. 

 De ouderraad (OR) bestaat op dit moment uit de volgende leden

• Voorzitter: Alheny Krijnen
• Penningmeester: Marijn Geurts
• Algemeen Lid: Maddie van den Brink, Melanie Veerman, Dionne Snel, Sarina van der Wardt-Wieringa

"Zo’n drie keer per jaar komt de ouderraad in vergadering bijeen. Wij bespreken dan de voortgang van de oudervereniging, welke activiteiten eraan zitten te komen en wat hierin nog gedaan moet worden. Daarbij houden we het budget scherp in de gaten, want uw bijdrage kunnen we maar één keer uitgeven. Wij streven er hierbij naar om zoveel mogelijk meerwaarde voor de kinderen toe te voegen aan het programma van de Mariaschool.

Naast de vergaderingen die wij als Ouderraad plannen, sluiten wij een keer per jaar aan bij de vergadering van de Medezeggenschapsraad. Hierbij proberen wij zoveel mogelijk onze inzet op elkaar af te stemmen en kritisch te luisteren naar de inzet van beide raden. Wij werken graag samen aan hetzelfde doel.

U wordt van harte uitgenodigd om uw feedback met de ouderraad te delen. Spreekt u ons gerust aan en deel uw ideeën of zorgen. Wij gaan graag met u in gesprek. Tevens kunt u zich, als u dat wilt, als lid voor de OR opgeven bij een van de genoemde leden. We zijn op zoek naar meerdere ouders die ons willen helpen."

 Vrijwillige ouderbijdrage

Binnen de school wordt een groot aantal activiteiten georganiseerd die niet bekostigd kunnen worden uit de rijksbijdrage. Hierbij kunt u denken aan Sinterklaas cadeautjes, traktaties bij feesten, Sportdag, Pasen, Kerstfeest en Kinderboekenweek. Om de kosten van deze activiteiten te kunnen betalen vraagt de ouderraad van alle ouders een vrijwillige bijdrage van € 42,- per kind per jaar. Jaarlijks legt het bestuur van de ouderraad, schriftelijk verantwoording af van de besteding van deze middelen. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld aan het begin van het nieuwe schooljaar. Met dit geld worden veel activiteiten en aankopen voor de school betaald of ondersteund. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage.

Naast deze ouderbijdrage is er ook een vrijwillige bijdrage aan het schoolreisje. De hoogte van dit bedrag kan variëren afhangend van de kosten van het uitje. 

 Ouderhulp

Ouderhulp is voor het slagen van een aantal activiteiten op school onmisbaar. Per klas hebben wij een of twee klassenouders. Deze assisteren de leerkracht bij het uitvoeren van allerlei activiteiten in de klas van hun kind zoals het kerstdiner, paaslunch etc. De klassenouders kunnen hierbij een beroep doen op alle ouders van de klas.

 Communicatie met ouders

We hechten op onze school waarde aan goede communicatie met de ouders en we trachten de ouders zo volledig mogelijk te informeren. Dit houdt in dat we laagdrempelig zijn. Om te komen tot een goede afstemming tussen de activiteiten op school en thuis is het essentieel om een goede communicatie tussen ouders en school te bewerkstelligen. Dit doen we door:

• Nieuwsbrief (Maria Monthly)
• Informatieavonden voor ouders. Bij aanvang van het schooljaar heeft elke groep een informatieavond, waarop ouders over allerlei zaken die de groep betreffen, geïnformeerd worden
• 10-minutengesprekken, waarop de ouders geïnformeerd worden over de vorderingen en ontwikkelingen van hun kind
• Het ouderportaal waarop u administratieve gegevens kunt wijzigen
• Berichten via onze communicatie-app Parro
• Facebookpagina
• Instagram
• Een website waarop de actuele informatie vermeld staat met allerlei foto’s van activiteiten: www.mariaschooleemnes.nl
• De incidentele contacten, waarbij of de ouder of de leerkracht het initiatief neemt
• Het bijwonen door de directie van een aantal ouderraadsvergaderingen
• Het bijwonen van de MR-vergaderingen door teamleden en directie
• Informele koffie-ochtenden waarbij u van harte welkom bent.

Bij scheiding hebben beide ouders recht op informatie van de school. Hier dienen beide ouders dan wel om te verzoeken

Beleid van aanmelding

Alberdingk Thijm Scholen hanteert een breed toelatingsbeleid. We streven er in het basisonderwijs naar om elke leerling op de school van keuze te plaatsen of reiken een van de andere basisscholen van Alberdingk Thijm als alternatief aan. Ook als een leerling – om welke reden dan ook – extra begeleiding/ondersteuning nodig heeft, zal worden onderzocht of de leerling toch op de school van keuze of een van de andere scholen terecht kan.

In principe worden leerlingen toegelaten op basis van toelaatbaarheid in de betreffende groep. De groep is in eerste instantie afhankelijk van de leeftijd van het kind, maar wij kijken daarbij ook naar de eerdere schoolloopbaan en het ontwikkelingsniveau van het kind. Kinderen die tussen oktober en december instromen in groep 1, worden goed door de leerkrachten geobserveerd om te kijken of zij het schooljaar erop nog een jaar in groep 1 blijven of al door kunnen stromen naar groep 2. Kinderen die na januari instromen, blijven in principe nog een jaar in groep 1.

Het kan voorkomen dat de school adviseert dat een leerling een klas overdoet om verdere kennis en vertrouwen op te bouwen voordat hij/zij naar de volgende groep doorstroomt. Dit gebeurt alleen als de leerkracht zich ernstige zorgen maakt dat een kind de situatie in de volgende groep niet het hoofd zal kunnen bieden. Wij kijken hierbij naar de gehele ontwikkeling van een kind en de beslissing om een leerling te laten doubleren zal nooit gebaseerd zijn op één enkel aspect van de ontwikkeling, hetzij academisch, hetzij sociaal- emotioneel.

De uiteindelijke beslissing over doubleren ligt bij de school. Uiteraard zal in voorkomende gevallen tijdig contact opgenomen worden met de ouders.

Bij de overgang van groep 2 naar groep 3 kijken wij uitgebreid naar alle voorwaarden voor een succesvolle start in groep 3.

Als het niet past

Het kan echter voorkomen dat de school die benodigde ondersteuning niet kan bieden. Verder onderzoek moet dan uitwijzen op welke school de leerling het best op zijn/haar plek is. Een multidisciplinair team van deskundigen verbonden aan het W.J.F. Nuyens Instituut voert dit onderzoek uit en komt op basis van de resultaten van het onderzoek met een advies. Hieruit kan blijken dat een leerling in aanmerking komt voor een arrangement van het Nuyens Instituut. Enkele voorbeelden van arrangementen vindt u op bovengenoemde website. Alberdingk Thijm Scholen heeft 21 basisscholen, waarvan een school voor speciaal basisonderwijs (C. Hummelingschool) en 8 middelbare scholen in het Gooi. Alle scholen hebben een eigen profiel waarmee een breed netwerk van ondersteuning en begeleiding wordt aangeboden. Kijk voor informatie over alle schoolprofielen op de website van Alberdingk Thijm Scholen.

Samenwerkend netwerk basisonderwijs in het Gooi

Afhankelijk van het advies kan een leerling geplaatst worden op een school binnen dit netwerk of daarbuiten. Een leerling kan altijd geplaatst worden op een school ergens in de regio. Alle basisscholen van Alberdingk Thijm Scholen zijn aangesloten bij het Samenwerkingsverband UNITA. Meer informatie hierover en de contactgegevens staan op de website van Samenwerkingsverband Unita: www.swvunita.nl

Klachtenregeling

Wij doen ons uiterste best om ervoor te zorgen dat de leerlingen en hun ouders een goede tijd ervaren op onze school. Desondanks kan het voorkomen dat ouders een klacht hebben. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, de beoordeling van leerlingen, seksuele intimidatie, discriminerend, agressief of gewelddadig gedrag. Een klacht wordt bij voorkeur eerst bespreekbaar gemaakt op het niveau waarop de klacht ontstaat. In de meeste gevallen zal dit de groepsleerkracht zijn. Als dit overleg niet leidt tot een oplossing van het probleem, dan kan de klacht besproken worden met de coördinator leerlingzaken of de directie.

Als er op schoolniveau geen oplossing wordt gevonden voor de klacht, dan kan de klager worden doorverwezen naar een vertrouwenspersoon. De stichting kent zowel een interne als een externe vertrouwenspersoon en beide zijn te bereiken via de directie van de school of via: Vertrouwenspersoon Alberdingk Thijm Scholen, Postbus 700, 1200 AS Hilversum. E-mail: vertrouwenspersoon@atscholen.nl. De klager kan ook direct contact opnemen met de vertrouwenspersoon, als de aard van de klacht hiertoe aanleiding geeft. De vertrouwenspersoon heeft als taak zorg te dragen dat klachten van ouders/verzorgers op een zorgvuldige manier worden afgehandeld. De vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een (schriftelijke) klacht bij het bestuur of de klachtencommissie. Hij kan proberen te bemiddelen om de zaak op te lossen en begeleidt de klager desgewenst ook bij de verdere procedure. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij in die hoedanigheid verneemt.

De officiële klachtenregeling (‘Klachtenregeling Alberdingk Thijm Scholen PO') ligt op school ter inzage. U kunt de klachtenregeling daar eventueel ook afhalen.

Onderstaand stappenplan is de route die bij voorkeur wordt gevolgd bij de behandeling van een klacht opdat deze zo zorgvuldig en efficiënt mogelijk wordt opgelost.

Stap 1

De ouder/verzorger, hierna ‘klager', bespreekt zijn klacht zo mogelijk met degene tegen wie de klacht gericht is, hierna ‘aangeklaagde'. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2.

Stap 2

De klager bespreekt zijn klacht met de directeur. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. Indien de klacht betrekking heeft op de directeur, volg na stap 1 direct stap 3.

Stap 3

De klager wendt zich, via de directeur, tot de vertrouwenspersoon. Deze gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij het bestuur (stap 4) of bij de Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs (stap 5).

Stap 4

De klager dient, al dan niet bijgestaan door de vertrouwenspersoon, een klacht in bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5.

Stap 5

De klager dient, al dan niet bijgestaan door een gemachtigde, een klacht in bij de Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs. (Adresgegevens: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag; www.gcbo.nl) Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bestuur hierover.

De Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs brengt advies uit aan het bevoegd gezag, inhoudende:

• het oordeel met betrekking tot de (niet-)ontvankelijkheid van klager;
• het oordeel met betrekking tot de (on)gegrondheid van de klacht;
• een eventuele aanbeveling ten aanzien van door het bevoegd gezag te treffen maatregelen.

Stap 6

Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie besluit het bestuur wat te doen met het advies en deelt dit schriftelijk mede aan de klager, de aangeklaagde, de directeur van de betrokken school en de klachtencommissie.

Time-out, schorsing en verwijdering

In geval van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, is het mogelijk de leerling een time-out te geven of te schorsen. Een time-out kan daarnaast worden opgelegd als een leerling voor onderzoek naar leer- of gedragsproblemen tijdelijk naar een andere school wordt verwezen. De ouders worden, soms samen met de leerling, na schooltijd uitgenodigd voor een gesprek. De directeur overlegt met het schoolbestuur, alvorens een besluit tot schorsing te nemen. Indien er wordt overgegaan tot een schorsing, dan wordt dit de ouders door de directeur schriftelijk kenbaar gemaakt. Het schoolbestuur en de leerplichtambtenaar krijgen een afschrift van dit besluit tot schorsing. Indien het een schorsing betreft voor een periode langer dan één dag, ontvangt ook de onderwijsinspectie een afschrift van het besluit.

Een besluit tot verwijdering wordt genomen door het schoolbestuur. Voordat hiertoe wordt besloten, vindt er een gesprek plaats tussen het schoolbestuur, de schoolleiding en de betrokken groepsleerkracht. Daarnaast worden de ouders van de leerling, eventueel samen met de leerling, door het schoolbestuur uitgenodigd voor een gesprek. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet plaats voordat het schoolbestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Ook het besluit tot verwijdering wordt de ouders schriftelijk medegedeeld. De leerplichtambtenaar krijgt een afschrift van het besluit tot verwijdering.” Tegen het besluit tot verwijdering kunnen de ouders binnen zes weken bezwaar aantekenen.

Verlofregelingen

Alle kinderen van 5 jaar en ouder zijn leerplichtig en kunnen niet zomaar de lessen verzuimen. Er is een leerplichtwet die verlof e.d. regelt:

• Extra verlof bij religieuze feesten. Als uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, dan bestaat er recht op verlof.
• Op vakantie onder schooltijd. Vakantie onder schooltijd is alleen mogelijk als uw kind door de specifieke aard van uw beroep niet tijdens de schoolvakanties op vakantie kan gaan. In dat geval mag de directeur van de school één keer per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatsvinden. Het moet dan wel gaan om de enige gezinsvakantie gedurende dat jaar. Naast uw aanvraag via een verlofformulier – dat u op school kunt verkrijgen of kunt downloaden van onze website – dient u een werkgeversverklaring te kunnen overleggen, waaruit naast de specifieke aard van uw beroep ook de reden aangegeven moet zijn waarom u niet tijdens een schoolvakantie verlof op kunt nemen. U moet met de volgende voorwaarden rekening houden:
  • u kunt maar voor maximaal 10 schooldagen aaneengesloten verlof krijgen
  • verlof tijdens de eerste 2 weken van het schooljaar is wettelijk niet toegestaan
  • het verlof moet ten minste 8 weken van tevoren schriftelijk bij de directeur van de school worden aangevraagd (dit i.v.m. een eventuele bezwaarprocedure).
• Verlof wegens andere gewichtige omstandigheden. Hiermee worden situaties bedoeld die buiten de wil van u en/of uw kind liggen. Voor bepaalde gewichtige omstandigheden kan vrij worden gevraagd. U kunt hierbij denken aan:
  • verhuizing van het gezin;
  • bijwonen van het huwelijk van een bloed- of aanverwant;
  • ernstige ziekte van een bloed- of aanverwant;
  • overlijden van een bloed- of aanverwant;
  • viering van een (25-, 40- of 50-jarig) huwelijks- of ambtsjubileum van bloed- of aanverwanten.

Aanvragen van verlof

U dient uw verzoek voor verlof (te downloaden via de website) altijd schriftelijk in te dienen bij de directeur van de school. Tot een periode van maximaal 10 schooldagen neemt de directeur zelf een beslissing op uw aanvraag. Alleen bij verlof voor “andere gewichtige omstandigheden” kan het voorkomen dat een verlofperiode noodzakelijk is die langer dan 10 schooldagen duurt. In dat geval stuurt de directeur van de school uw aanvraag door aan de leerplichtambtenaar van het regionaal bureau leerlingzaken te Bussum. Deze neemt, na overleg met de directeur van de school, een beslissing op uw verzoek.

Veiligheidsbeleid

Op alle scholen is een veiligheidsplan aanwezig. Op onze school staat hierin beschreven hoe wij zorgen voor een veilige omgeving voor leerlingen en medewerkers. In dit veiligheidsplan staan de volgende onderwerpen:

• Arbeidsomstandighedenbeleid
• Bedrijfshulpverlening en brandpreventie
• Klachtenregeling
• Gedragscode (over seksuele intimidatie, pesten, racisme/discriminatie, agressie/lichamelijk geweld en privacy)
• Sociale veiligheid en anti-pestbeleid
• Veilig internetgebruik en gebruik van andere moderne communicatiemiddelen
• Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
• Ontruimingsplan
• Afname Veiligheidsmonitor

Medische situaties en medisch handelen

Verzekering

De school is verzekerd via een collectieve verzekering tegen ongevallen en is WA verzekerd voor alle activiteiten in schoolverband; dus ook tijdens excursies, sportdagen, etc. De verzekering dekt niet de aansprakelijkheid voor schade als gevolg van diefstal, vernieling, vermissing, verduistering of verwisseling van goederen. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor schade die kinderen elkaar of elkaars eigendommen toebrengen. Dit is vaak een kwestie van de persoonlijke WA-verzekering van de ouders. Voor schade die kinderen, al dan niet opzettelijk, aan schooleigendommen toebrengen worden de ouders aansprakelijk gesteld.

Privacybeleid

Het onderwijs is in toenemende mate afhankelijk van informatie en ICT. De hoeveelheid informatie, waaronder persoonsgegevens, neemt toe door o.a. ontwikkelingen als gepersonaliseerd leren met ICT. Het is belangrijk om informatie goed te beschermen en veilig en verantwoord met persoonsgegevens om te gaan. De afhankelijkheid van ICT en persoonsgegevens brengt nieuwe kwetsbaarheden en risico's met zich mee. Het goed regelen van informatiebeveiliging en privacy (afgekort tot IBP) in een IBP-beleid is noodzakelijk om de gevolgen van deze risico's tot een aanvaardbaar niveau te reduceren en de voortgang van het onderwijs en de bedrijfsvoering optimaal te kunnen waarborgen. Het IBP-beleid van Alberdingk Thijm Scholen geldt voor leerlingen, medewerkers en ouders en is terug te vinden op www.atscholen.nl onder: disclaimer en privacy.

Toestemming beeldmateriaal (foto's en video's)

Gedurende het schooljaar komt het voor dat in opdracht van school voorbeelden van projecten en foto's en video's van leerlingen worden gepubliceerd. Ook zal foto- en/of videomateriaal worden gebruikt voor publicaties als schoolwebsite, brochures, promotiematerialen voor open dagen, social mediakanalen en de nieuwsbrief. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met beeldmateriaal waarop leerlingen worden afgebeeld. Indien de school gebruik maakt van de Parro- schoolapp zal via deze app om toestemming worden gevraagd. In andere gevallen zal met een formulier schriftelijk om toestemming worden gevraagd om foto's en/of filmpjes waarin uw zoon of dochter is afgebeeld te kunnen gebruiken voor onze online en offline publicaties. Indien u toestemming geeft voor publicatie en u wilt achteraf toch dat een foto wordt verwijderd dan kunt u dat aangeven bij de schooldirectie. Indien u geen toestemming geeft dan zullen we geen beeldmateriaal publiceren van uw zoon/dochter.

Het kan voorkomen dat wij op school ten behoeve van individuele begeleiding van kinderen of opleiding/coaching van leerkrachten video-opnames maken. Een voorbeeld hiervan is School Video Interactie Begeleiding (SVIB). Deze opnames zijn voor intern gebruik en worden na bestudering/gebruik gewist. Wettelijk mag dit maximaal een jaar bewaard worden. Ook van uw kind kunnen dan tijdelijk beelden worden vastgelegd. Deze opnames zijn voor onderwijskundige doeleinden en vallen dan ook niet onder de privacywet.

Voor het gebruik van beeldmateriaal waar toestemming voor is gegeven, geldt: er zal terughoudend worden omgegaan met foto's en video's van leerlingen. Van ouders en leerlingen die beeldmateriaal maken tijdens school activiteiten verwachten we dat zij terughoudend om gaan met het publiceren van foto's.

Gezonde en rookvrije leefomgeving

Voor alle schoolterreinen geldt dat zowel in het schoolgebouw als op het schoolplein het verboden is te roken. Alberdingk Thijm Scholen staat voor een gezonde leefomgeving en ondersteunt daarmee de uitgangspunten van het landelijke initiatief Rookvrije Generatie.

Basisscholen van de Alberdingk Thijm Scholen werken samen op gebied van onderwijs, bestuur en management. Hier vindt u de gegevens van het bestuur en een overzicht van alle scholen die onderdeel zijn van de Alberdingk Thijm Scholen.

Bestuur

Saskia Makker-Velthuis (bestuursvoorzitter) en Bart van den Haak
Postadres: Postbus 700, 1200 AS Hilversum
035 - 646 00 88
bestuur@atscholen.nl

Basisonderwijs

Blaricum

KBS Bernardus
035 - 538 37 87
Eemnesserweg 18b, 1261 HG
www.kbsbernardus.nl

KBS De Pionier
035 - 523 32 07
Levensboom 8, 1261 MX
www.kbsdepionier.nl

Eemnes Hobbitstee
035 - 538 98 91
Aartseveen 70, 3755 VE
www.hobbitstee.nl

Mariaschool
035 - 533 41 10
Vierkante Bosje 35, 3755 BE
www.mariaschooleemnes.nl

Merlin
035 - 538 68 54
Aartseveen 72, 3755 VE Eemnes
www.merlin-eemnes.nl

Bussum

Sint Vitusschool
035 - 6939582
Sint Vitusstraat 2, 1404 HS Bussum
www.stvitusschool.nl

Hilversum

Augustinusschool
035 - 621 64 30
Kloosterlaan 11, 1216 NH
www.augustinusschool.nl

C. Hummelingschool
035 - 685 08 13
P. Planciusplein 12, 1212 BW
www.hummelingschool.nl

IKC Bloemrijk
035 - 624 69 16
Irisstraat 2, 1214 ET

Junior Campus
tweetalig basisonderwijs
035 - 672 99 31
Prins Bernhardstraat 160, 1211 GK
www.basisschooljuniorcampus.nl

KinderCampus
035 - 646 94 21
W. Bontekoestraat 34, 1212 CB
www.kindercampus.nl

Montessorischool Centrum
035 - 624 75 97
Naarderstraat 100, 1211 AM
www.montessorischool-centrum.nl 

Montessorischool Zuid
035 - 621 50 57
J.P. Coenstraat 41, 1215 KN
www.montessorischool-zuid.nl 

Titus Brandsmaschool
035 - 685 88 96
Lopes Diaslaan 87, 1222 VC
www.titus-brandsmaschool.nl

De Wilge
035 - 685 40 74
Cornelis Drebbelstraat 64, 1222 SC
www.dewilge.nl

De Wilgetoren
035 - 642 42 69
Kamerlingh Onnesweg 2, 1223 JK
www.dewilgetoren.nl

Laren

De Binckhorst-St. Jan
035 - 538 25 01 Eemnesserweg 17,
1251 NA
www.debinckhorst.nl

Wijdemeren

Joseph Lokinschool
035 - 656 13 70
Hollands End 8
1244 NR Ankeveen
www.josephlokinschool.nl

Jozefschool
0294 - 25 33 36
Dammerweg 7
1384 GM Nederhorst den Berg
www.jozefschoolndb.nl

St. Antoniusschool
035 - 656 10 67
Zuidsingel 50
1241 HC Kortenhoef
www.antonius-kortenhoef.nl

Alberdingk Thijm Kinderopvang

www.atkinderopvang.nl

Locaties Peuteropvang

KinderCampus
Bontekoestraat 34
1212 CB Hilversum
peuteropvang@kindercampus.nl

Joseph Lokin
Hollands End 8
1244 NR Ankeveen
peuteropvang@josephlokinschool.nl

Vlindertuin
Lopes Diaslaan 87
1222 VC Hilversum
peuteropvang@titus-brandsmaschool.nl

IKC Bloemrijk
Irisstraat 2-1
1214 ET Hilversum
www.ikcbloemrijk.nl
(in samenwerking met Bink kinderopvang)

Locaties Buitenschoolse opvang

BSO Augustinusschool
Kloosterlaan 11
1216 NH Hilversum
kinderopvang@atscholen.nl 
06 - 115 248 94

BSO de Bincken
Kerklaan 29
1251 JS Laren
bso@debinckhorst.nl
06-156 789 75

IKC Bloemrijk
Irisstraat 2-1
1214 ET Hilversum
www.ikcbloemrijk.nl
(in samenwerking met Bink kinderopvang)

Joseph Lokin
Hollands End 8
1244 NR Ankeveen
bso@josephlokinschool.nl

Kindercampus
Bontekoestraat 34
1212 CB Hilversum
bso@kindercampus.nl

Schoolkeuzes in het Gooi

Naar de middelbare school?

Bij Alberdingk Thijm Scholen gunnen we iedere leerling een droom. Een duidelijk beeld over jezelf in de toekomst. Om naar toe te werken. Om voor te gaan. Natuurlijk komen dromen niet zomaar uit. Daarom helpen we je om te vertrouwen op je eigen kunnen, om stap voor stap je weg te vinden en om jouw persoonlijke doelen dichterbij te brengen. Zodat je het mooist mogelijke kunt bereiken wat je in je hebt. Want daar gaat het om.

Na de basisschool op zoek naar een middelbare school? Alberdingk Thijm Scholen biedt voortgezet onderwijs op alle niveaus. Kom langs tijdens de open dagen of kijk op de website: www.atscholen.nl

gymnasium/atheneum/havo

Alberdingk Thijm College
Sfeervol en ICT-rijk
T: 035 - 672 99 00
Laapersveld 9, 1213 VB Hilversum
www.atchilversum.nl

IB MYP/vwo/havo

Laar & Berg
Learn. Discover. Inspire.
T: 035 - 539 54 22
Locatie: Langsakker 4, 1251 GB Laren
www.laarenberg.nl

IB MYP/DP

International School Hilversum
Learning Through Diversity
T: 035 - 672 99 31
Locatie: Emmastraat 56, 1213 AL Hilversum
www.ishilversum.nl

IB MYP

International School Laren
Unlocking Potential, Embracing Change
T: 035-5395422
Locatie: Langsakker 4, 1251 GB Laren
www.islaren.nl

mavo/havo

St. Aloysius College
De leerling in beeld
T: 035 - 624 74 81
Locatie: Schapenkamp 200, 1211 PB Hilversum
www.hetalc.nl

mavo

Alberdingk Thijm Mavo
Vernieuwend Onderwijs
T: 035 - 647 98 43
Locatie: Van Linschotenlaan 503, 1212 GG Hilversum
www.alberdingkthijmmavo.nl

vmbo

Groot Goylant
Vmbo met ambitie
T: 035 - 685 00 14
Locatie: Van Linschotenlaan 501, 1212 GG Hilversum
www.grootgoylant.nl

vmbo 3 + 4

Mediaschool Hilversum
T: 035 - 712 35 45
Locatie: Prins Bernhardstraat 160, 1211 GK Hilversum
www.mediaschoolhilversum.nl